O Treinador De Elearning

10 Maneiras de Organizar Conteúdo Instrucional

As pessoas que criam aprendizagem on-line se envolvem em muitos tipos de tarefas de desenvolvimento de conteúdo. Além de pesquisar e desenvolver conteúdo para cursos, você pode encontrar-se criando manuais de treinamento para webinars ou sala de aula, escrevendo cópia da web, fazendo materiais de referência, e desenvolvendo Electronic Performance Support Systems, documentação de Ajuda, apresentações e assim por diante.

Durante todas essas tarefas, você estará organizando o conteúdo em um nível alto para dar-lhe uma estrutura significativa. Uma estrutura significativa é lógica, ajudando as pessoas a compreender e reter o conteúdo, bem como ajudá-los a encontrar rapidamente o conteúdo de que necessitam.

Supondo que você tenha envolvido suficientemente sua mente em torno do conteúdo, use a lista abaixo para encontrar a estratégia mais eficaz para organizá-lo. Aderir a uma estratégia de alto nível ajudará a simplificar o processo de design e ajuda os alunos e os usuários a entenderem a estrutura maior de um curso, site ou documento. O conteúdo desta página está organizado em ordem alfabética.

1. Alfabética

Um princípio de organização convencional mas importante para o conteúdo é a ordem alfabética. Porque a maioria das pessoas aprender a usar a ordem alfabética na infância, é quase intuitivo. Ordem alfabética permite acesso rápido e fácil à informação. Exemplo: documentação de ajuda, glossários, listas como esta.

2. Categorias

Algum conteúdo tem uma estrutura plana. Não há hierarquia, nenhuma seqüência e todos os tópicos estão mais ou menos no mesmo nível de dificuldade sem pré-requisitos. Nesse caso, você pode organizar o conteúdo por categoria em uma estrutura não-linear. Por exemplo, o conteúdo pode ser organizado por tarefas (por exemplo, ensinando todas as funções de edição no Word) ou por produtos (por exemplo, informações sobre telefones celulares com câmeras high-end). Exemplo: Um curso para professores que apresentam as regras de vários jogos para crianças pode ser organizado por jogos para crianças em idade pré-escolar, jogos para os primeiros anos elementares e jogos para crianças mais velhas.

3. Causa e Efeito

Organizar conteúdo por causa e efeito pode não ser a primeira abordagem que você pensa, mas pode ser eficaz quando usado para o propósito certo. Quando o conteúdo apresenta problemas e soluções, uma estrutura de causa e efeito é apropriada. Exemplo: Um curso sobre solução de problemas de uma rede para profissionais de TI pode ser organizado por problemas e soluções.

4. Estrutura Inerente

Muitas vezes, o conteúdo tem sua própria estrutura cognitivamente natural para o sujeito. Se o conteúdo apresenta eventos em uma linha do tempo, então uma ordem cronológica é auto-evidente. Se o conteúdo gira em torno de várias áreas geográficas, então a organização por local é natural. Exemplo: Um curso ensinando agentes de extensão agrícola sobre o solo poderia ser organizado por camadas de solo, começando com a camada superficial do solo.

5. Ordem de Importância

Numa estrutura plana sem hierarquia, a abordagem mais eficaz para organizar o conteúdo pode ser pela ordem da sua importância. Como os alunos normalmente prestam mais atenção ao início e ao fim de um tópico, você tem bastantes opções para organizar o conteúdo. Você pode: 1) colocar o conteúdo mais importante no início e no final ou 2) proceder do menos importante para o conteúdo mais importante ou 3) ir do mais importante para menos. Esta última abordagem é a minha favorita. Uma análise do seu conteúdo irá ajudá-lo a descobrir qual abordagem para escolher. Exemplo: Em uma apresentação on-line para novos funcionários, os Recursos Humanos podem primeiro querer introduzir questões críticas de segurança e como salvaguardar as informações da empresa antes de discutir questões menos importantes, como a festa de férias no escritório.

6. Simples ao complexo

O conteúdo instrucional pode ser organizado do simples ao complexo, mesmo quando o conteúdo mais simples não é subordinado ou pré-requisito para o conteúdo complexo. Esta estratégia fornece uma iniciação lenta em um assunto, construindo a confiança de aprendizes ea base de conhecimento. Exemplo: Um curso sobre finanças pessoais pode ensinar como funciona uma conta poupança antes de ensinar como equilibrar um talão de cheques. Embora o conteúdo da conta poupança não é pré-requisito para o equilíbrio de um talão de cheques, é um conceito mais fácil de entender.

7. Seqüencial

Quando você está apresentando um processo ou procedimento, muitas vezes é mais eficaz para estruturar o conteúdo como uma série de etapas. A estrutura do conteúdo seqüencial fornece ganchos para os alunos para lembrar as etapas do procedimento. Exemplo: Um curso que ensina como extrair sangue de um paciente exigiria uma estrutura seqüencial.

Uma abordagem espiral pode ser difícil de implementar em um único curso, mas é certamente apropriado para um currículo. Uma estrutura em espiral revisita cada tópico de forma sistemática a um nível mais detalhado e complexo de cada vez. Exemplo: Um currículo típico de matemática usa a abordagem em espiral.

9. Subordinado a Nível Superior (Hierárquico)

Quando o conteúdo exige que um aluno domina habilidades subordinadas ou conhecimento para avançar para uma habilidade de nível mais alto, uma estrutura hierárquica é eficaz. Esta é uma das estruturas mais bem usadas para cursos, porque grande parte do que as pessoas aprendem baseia-se no conhecimento pré-requisito e habilidades. Exemplo: Como um pré-requisito para aprender a lidar com clientes difíceis em um call center, os alunos precisam primeiro saber o básico de comunicação com o cliente eficaz.

10. Inteiro às Peças

Uma excelente abordagem para organizar o conteúdo é introduzir a visão geral ou a visão do sistema primeiro e, em seguida, aprofundar as partes do sistema. Fornecer o quadro grande ajuda os alunos adultos a dar sentido à informação. Ele também fornece uma estrutura para encaixar informações juntas na memória. A organização de todo para partes é semelhante a uma estrutura geral para específica. Exemplo: Em um curso ou na documentação sobre reparo do computador, primeiro apresentar os sistemas de nível mais alto do computador e, em seguida, apresentar os componentes de cada sistema.

Se eu omitei as abordagens que você usa, adicione-as aos comentários abaixo.

Pamela diz

Acho que as necessidades espaciais precisam ser adicionadas aqui como a parte dianteira da anatomia, para trás, da pele-dentro dos órgãos internos para fora, de alto a baixo.

Connie Malamed diz

Bob Roggio diz

Interessante. Deu-me algumas idéias que eu posso usar no futuro.

Metacognição e aprendizagem: estratégias para o projeto instrucional

Você sabe como aprender? Muitas pessoas não. Especificamente, eles não sabem como olhar para dentro para examinar como eles aprendem e para julgar o que é eficaz.

Isso é onde as estratégias metacognitive vêm dentro. São técnicas que ajudam povos transformam-se mais learners bem sucedidos. Não deveria ser este um objetivo crucial do design instrucional?

A metacognição melhorada pode facilitar a aprendizagem formal e informal. Ele pode melhorar o desempenho de novas tarefas no trabalho e ajudar as equipes a resolver problemas com mais eficiência.

Mas vamos começar no início. Aqui estão algumas coisas que os designers instrucionais devem saber sobre metacognição.

O que é metacognição?

Metacognição é muitas vezes referida como 8220, pensando em pensar. Mas isso é apenas uma definição rápida. Metacognição é um sistema regulatório que ajuda uma pessoa a entender e controlar seu próprio desempenho cognitivo.

Metacognição permite que as pessoas assumam o controle de sua própria aprendizagem. Envolve a consciência de como eles aprendem, uma avaliação de suas necessidades de aprendizagem, gerando estratégias para atender a essas necessidades e, em seguida, implementar as estratégias. (Hacker, 2009)

Os alunos freqüentemente mostram um aumento na autoconfiança quando constroem habilidades metacognitivas. Auto-eficácia melhora a motivação, bem como o sucesso de aprendizagem.

As habilidades metacognitivas são geralmente aprendidas numa fase posterior do desenvolvimento. Estratégias metacognitivas podem muitas vezes (mas nem sempre) ser declaradas pelo indivíduo que está usando-os. Para todas as faixas etárias, o conhecimento metacognitivo é crucial para a aprendizagem independente e eficiente, porque promove a reflexão e a reflexão.

Os Dois Processos de Metacognição

Felizmente, muitos teóricos organizam as habilidades de metacognição em dois componentes. Isso torna mais fácil de entender e lembrar.

Segundo a teoria, a metacognição consiste em dois processos complementares: 1) o conhecimento da cognição e 2) a regulação da cognição.

O conhecimento da cognição tem três componentes: conhecimento dos fatores que influenciam o próprio desempenho; Conhecer diferentes tipos de estratégias a serem utilizadas para a aprendizagem; Sabendo que estratégia usar para uma situação de aprendizagem específica.

A regulação da cognição envolve: estabelecimento de metas e planejamento; Monitoramento e controle da aprendizagem; E avaliação da própria regulação (avaliação de resultados e estratégias utilizadas).

Metacognição e Especialização

Muitos especialistas não podem explicar as habilidades que usam para obter o desempenho de especialistas. (Talvez isso se deva ao funcionamento automático do especialista.)

As estratégias metacognitivas separam frequentemente um perito de um novice. Por exemplo, os especialistas são capazes de planejar eficazmente a nível global no início de uma tarefa - um novato não verá o quadro geral.

Alguns adultos com experiência em um domínio podem transferir suas habilidades metacognitivas para aprender mais rapidamente em outro domínio.

Por outro lado, alguns adultos não transferem espontaneamente habilidades metacognitivas para novas configurações e, portanto, precisarão de ajuda para fazê-lo.

Exemplos de habilidades de metacognição que você pode usar

Os alunos bem sucedidos normalmente usam estratégias metacognitivas sempre que aprendem. Mas eles podem deixar de usar a melhor estratégia para cada tipo de situação de aprendizagem. Aqui estão algumas estratégias metacognitivas que lhe parecerão familiares:

Conhecer os limites da sua própria memória para uma determinada tarefa e criar um meio de apoio externo.

Auto-monitoramento de sua estratégia de aprendizagem, como o mapeamento de conceitos e, em seguida, adaptando a estratégia se não for eficaz.

Percebendo se você compreende algo que você acabou de ler e, em seguida, modificar sua abordagem, se você não compreendê-lo.

Escolhendo a roçar subtítulos de informações sem importância para obter as informações que você precisa.

Repetidamente ensaiando uma habilidade para ganhar proficiência.

Periodicamente fazendo auto-testes para ver como você aprendeu algo.

Estratégias Metacognitivas

As estratégias metacognitivas facilitam o aprendizado como aprender. Você pode incorporá-los, conforme apropriado, em cursos de eLearning, experiências de aprendizado social, atividades pré e pós-treinamento e outras experiências de aprendizado formais ou informais.

Pergunte. Durante os cursos formais e nas atividades pós-treinamento, faça perguntas que permitam aos alunos refletir sobre seus próprios processos e estratégias de aprendizagem. Na aprendizagem colaborativa, peça-lhes que reflitam sobre o papel que desempenham na resolução de problemas em equipes.

Foster Auto-reflexão. Enfatize a importância da reflexão pessoal durante e após as experiências de aprendizagem. Incentive os alunos a analisarem criticamente suas próprias suposições e como isso pode ter influenciado sua aprendizagem.

Incentivar Auto-questionamento. Promover a aprendizagem independente, pedindo aos alunos para gerar suas próprias perguntas e respondê-los para melhorar a compreensão. As perguntas podem estar relacionadas ao cumprimento de suas metas pessoais

Ensine estratégias diretamente. Ensinar estratégias metacognitivas apropriadas como parte de um curso de treinamento.

Promover a Aprendizagem Autônoma. Quando os alunos têm algum conhecimento de domínio, incentivar a participação em experiências de aprendizagem desafiadoras. Eles serão então forçados a construir suas próprias estratégias metacognitivas.

Fornecer Acesso aos Mentores. Muitas pessoas aprendem melhor interagindo com colegas que são um pouco mais avançados. Promover experiências onde os noviços possam observar o uso proficiente de uma habilidade e, em seguida, ter acesso às estratégias metacognitivas de seus mentores.

Resolver Problemas com uma Equipe: A solução cooperativa de problemas pode aprimorar estratégias metacognitivas discutindo abordagens possíveis com os membros da equipe e aprendendo uns com os outros.

Pensar alto. Ensine os alunos a pensar em voz alta e relatar seus pensamentos durante uma tarefa difícil. Um parceiro experiente pode então apontar erros no pensamento ou o indivíduo pode usar essa abordagem para aumentar a auto-consciência durante a aprendizagem.

Auto-explicação. Auto-explicação por escrito ou falando pode ajudar os alunos a melhorar a sua compreensão de um assunto difícil.

Forneça oportunidades para fazer erros. Quando os alunos têm a oportunidade de cometer erros durante o treinamento, como durante as simulações, estimula a reflexão sobre as causas de seus erros.

Em resumo, a metacognição é um conjunto de habilidades que permitem aos alunos tomar consciência de como aprendem e avaliar e adaptar essas habilidades para se tornarem cada vez mais eficazes na aprendizagem. Em um mundo que exige aprendizagem ao longo da vida, o fornecimento de novas estratégias metacognitivas é um dom que pode durar para sempre.

Hacker, Douglas J. John Dunlosky e Arthur C. Graesser (Eds.). Manual de Metacognição em Educação. 2009. Pashler, H. et al. Organização de instrução e estudo para melhorar a aprendizagem dos alunos. IES guia de prática. 2007. ies. ed. gov/ncee/wwc/pdf/practiceguides/20072004.pdf Smith, Cecil M. e Thomas Pourchot. Aprendizagem e Desenvolvimento de Adultos: Perspectivas da Psicologia Educacional. 1998. Branco, Barbara e John Frederiksen. Um Quadro Teórico e Abordagem para Fomentar o Desenvolvimento Metacognitivo. Psicólogo Educacional. 40 (4), 211-223, 2005. Wilson, Arthur L. e Elisabeth Hayes, Manual de Adultos e Educação Continuada pela American Association for Adult and Continuing Education. Manual de Metacognição em Educação Douglas J. Hacker, John Dunlosky e Arthur C. Graesser (Eds.).

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Gillian Walter diz

Grande artigo. Durante o ano passado tentei sua técnica de metacognição com meus filhos e novos estagiários. Uma vez que eles descobrem como eles aprendem melhor, quando eu lhes dei um novo trabalho ou quando meus filhos estudaram para um teste que wouldnt ser um tal aborrecimento. Obrigado por toda a sua ajuda. Estou ansioso para os resultados que eu recebo quando introduzir a sua técnica para os outros.

Lana Ludovico diz

Depois de ler este artigo, agora tenho uma melhor apreciação de como é importante compreender o processamento da informação. Eu aprecio a simplicidade ea explicação clara e concisa de como o desenhador instrucional pode facitate aprender como aprender incorporando as estratégias sugeridas. Também percebo que os alunos também podem aprimorar sua própria aprendizagem desenvolvendo suas próprias estratégias de processamento metacognitivo. Este site pode ser muito útil para qualquer novo designer instrucional, e eu retornarei para referência futura,

Adrienne Brown diz

Seu artigo é muito informativo e fácil de ler. Ele fornece uma compreensão clara e detalhada da metacognição e do papel do aprendiz em seu processo de aprendizagem e como desenvolver tais habilidades. Duell, Flavell e Wellman em seus estudos sobre o tema determinaram variáveis ​​que influenciam a metacognição, o aluno, a tarefa e a estratégia. As habilidades dos alunos ajudam na sua tarefa de saber como aprender e recordar a informação e sua compreensão de quais estratégias usar para aprender para o melhor resultado. (Ormrod, J. Schunk, D. Gredler, M. (2009), Teorias de aprendizagem e instrução (Laureate custom edition), New York: Pearson, pp.101, 102).

Syed mohiyudeen diz

Você explicou em depth8230;.thanks para o apoio provided8230; im capaz de aprender mais fácil agora

Vasheti Turner diz

Este artigo tem sido muito informativo e tem pensamentos validados que eu tinha sobre como aprender a aprender. Uma coisa que eu tenho notado ao longo do ano durante a minha carreira educacional e profissional é que as pessoas processam informações e aprendem de forma diferente. Uma vez que um indivíduo reconhece o melhor método de aprendizagem para si, a aprendizagem não parece como tal de uma tarefa difícil. Minha experiência pessoal tem sido que eu não aprendo muito rapidamente apenas ouvindo uma palestra ou mesmo apenas material de leitura. Eu aprendo vendo exemplos e trabalhando tactfully com os problemas. Além dessas estratégias, eu também garantir que eu entendo o material fresco, revendo-o através de vários métodos. Por exemplo, quando eu comecei a aprender sobre teorias de aprendizagem, eu estava passando por um momento difícil com a compreensão das diferenças. Eu procurei rapidamente por outros meios para aprender o material. Descobri que os vídeos interativos e vídeos do YouTube foram muito úteis para explicar a teoria diferente. Uma vez que eu ganhei insight sobre o material, eu era capaz de voltar e ler um livro com compreensão. Minha irmã, por outro lado, foi totalmente compreendido o material simplesmente lendo um livro. Em conclusão, é muito imperativo que entendamos como aprendemos para tornar as experiências de aprendizagem mais gratificantes e bem sucedidas.

Connie Malamed diz

Seu comentário é muito perspicaz e provavelmente ajudará muitas pessoas a se tornarem mais conscientes de como aprendem. E como é importante descobrir isso. Ive notado que para mim, depende do que Im tentando aprender. Então eu preciso de diferentes estratégias para diferentes tipos de habilidades e conhecimentos. Obrigado pelo seu comentário.